La práctica docente transformada: una autoetnografía como docente sobre el uso de ChatGPT en la didáctica universitaria

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.29105/innoacad.v2i1.70

Palabras clave:

docencia, didáctica, inteligencia artificial

Resumen

Este artículo presenta un estudio autoetnográfico sobre la experiencia de dos docentes que utilizan la inteligencia artificial generativa, específicamente ChatGPT, en cursos de nivel superior en una universidad pública. La investigación explora cómo la incorporación de esta herramienta ha transformado los procesos de enseñanza y aprendizaje, la planificación didáctica y la interacción con estudiantes universitarios. A través de la autorreflexión sistemática, se examinan los beneficios, limitaciones y desafíos éticos surgidos de esta práctica innovadora, destacando el papel resignificado del docente en el contexto digital actual. El propósito de este artículo es presentar aspectos generales sobre la implementación de procesos educativos digitales destacando a la didáctica con apoyo de la inteligencia artificial. Algunos aspectos relevantes son: el potencial de la tecnología para personalizar la educación, mejorar la retroalimentación, enriquecer los recursos educativos, facilitar el seguimiento del progreso y optimizar la labor docente.

 

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Biografía del autor/a

Mtra. Analilia Padilla García, Universidad Autónoma de Nuevo León

Licenciada en pedagogía con acentuación en planeación y desarrollo educativo de la Facultad de Filosofía y Letras (UANL), Máster en Psicología con Orientación en Psicología Laboral y Organizacional egresada de la Facultad de Psicología  (UANL) y actualmente alumna del Doctorado en Filosofía con acentuación en educación de la Facultad de Filosofía y Letras  (UANL) en el cual desarrolla una tesis del tema: Modelo Educativo didáctico para ​docentes que imparten cursos en línea ​ en el área de Humanidades con apoyo de Inteligencia Artificial​.

Dra. Lucero Cavazos Salazar, Universidad Autónoma de Nuevo León

La Dra. Rosario Lucero Cavazos Salazar es Doctora en Planeación Estratégica
para la mejora del desempeño por el Instituto Tecnológico de Sonora (ITSON). Es
egresada de la Facultad de Contaduría Pública y Administración de la Universidad
Autónoma de Nuevo León (UANL), donde obtuvo el título de Licenciada en
Administración y la Maestría en Administración de Empresas con especialidad en
Negocios Internacionales. Actualmente, se desempeña como Directora de
Educación Digital de la UANL y catedrática en la Facultad de Ingeniería Mecánica
y Eléctrica, en nivel licenciatura y posgrado. Además, cuenta con el Perfil
PRODEP y es Nivel 1 en el Sistema Nacional de Investigadores.

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Publicado

2026-01-30

Cómo citar

Padilla García, A., & Cavazos Salazar, R. L. (2026). La práctica docente transformada: una autoetnografía como docente sobre el uso de ChatGPT en la didáctica universitaria. INNOVACADEMIA, 2(1), 19–27. https://doi.org/10.29105/innoacad.v2i1.70

Número

Vol. 2 Núm. 1 (2026): Enero-Abril 2026

Sección

Ensayo

Licencia

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