Inclusive classrooms, collaborative learnings: A systematic review from the perspective of strengthening learning processes
DOI:
https://doi.org/10.29105/innoacad.v2i1.58Keywords:
inclusion barriers, educational equity, inclusive educationAbstract
This systematic review analyzes inclusive education as a key process to guarantee the right to education, while acknowledging the particularities of each context. A total of 37 articles published between 2019 and 2024 were examinated, of which 20 met the inclusion criteria. The sources consulted included databases such as Scopus, ERIC, Google Scholar, SciELO, among others. The study applied a qualitative approach with descriptive analysis, based on the PRISMA model, and used a comparative matrix in Excel format to organize the findings. The results were grouped into six categories: inclusion policies, sociocultural relationships, interpersonal connections, academic and social impact, inclusive strategies, and educational barriers. The latter were identified in architectural, pedagogical, attitudinal, and regulatory domains, as well as in the limited teacher training. The review concludes that achieving truly inclusive education requires context-sensitive strategies, accessible technologies, and sustained collaboration between schools, families, and communities.
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