University Tutoring and Student Retention: Longitudinal Evidence from the Institutional Tutoring Program at UdeC (2015–2024)
DOI:
https://doi.org/10.29105/innoacad.v2i3.87Keywords:
University tutoring, Academic trajectories, Student retentionAbstract
This study examines the Institutional Tutoring Program (PIT) at the University of Colima using a longitudinal quantitative approach to assess its relationship with student retention, graduation efficiency, and degree completion. A panel database was constructed from administrative records of 30 faculties observed annually between 2015 and 2024. The analysis employed fixed-effects panel data models with Panel-Corrected Standard Errors (PCSE) to account for unobservable heterogeneity, heteroskedasticity, and serial correlation. The findings indicate that university tutoring is an important institutional strategy for strengthening students’ academic trajectories. However, its effects are neither uniform nor automatic; they depend on the coherence of the tutoring model, continuity of support, and targeted interventions throughout students’ academic journeys. The results also reveal that the factors influencing early student retention differ from those associated with graduation efficiency, highlighting the need for differentiated tutoring strategies according to each stage of the academic trajectory. Overall, the study provides longitudinal evidence supporting tutoring as an institutional strategy to promote student retention, academic progression, and successful completion of university studies.
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